Filip Nowotny Sala szkoły podstawowej, w której nie ma już miejsca na drukowane podręczniki, ale każdy uczeń ma przed sobą tablet lub komputer, na którym znajdują się wszystkie interaktywne materiały, jakie mogłyby go zainteresować. Jest to wizja, o której dużo się mówi, szkoły i uczniowie z radością ją przyjmą, powoli staje się ona rzeczywistością za granicą, ale nie została jeszcze wdrożona w czeskim systemie edukacji. Dlaczego?
To pytanie zadał projekt Flexibook 1:1 wydawnictwa Fraus. Firma, która jako jedna z pierwszych zdecydowała się (z różnym powodzeniem i jakością) na publikację podręczników w formie interaktywnej, przez rok testowała wprowadzenie tabletów w 16 szkołach przy pomocy partnerów komercyjnych i państwowych.
Łącznie w projekcie wzięło udział 528 uczniów i 65 nauczycieli klas drugich szkół podstawowych i gimnazjów wieloletnich. Zamiast klasycznych podręczników uczniowie otrzymali iPady z podręcznikami uzupełnionymi o animacje, wykresy, wideo, dźwięk i linki do dodatkowych stron internetowych. Na tabletach uczono matematyki, języka czeskiego i historii.
Jak wykazały towarzyszące badania Narodowego Instytutu Edukacji, iPad może naprawdę pomóc w nauczaniu. W programie pilotażowym potrafił zaimponować uczniom nawet przedmiotem o tak złej reputacji, jak język czeski. Przed użyciem tabletów uczniowie wystawili mu ocenę 2,4. Po zakończeniu projektu wystawili mu znacznie lepszą ocenę 1,5. Jednocześnie nauczyciele są także miłośnikami nowoczesnych technologii, aż 75% uczestników nie chce już wracać do drukowanych podręczników i poleciłoby je swoim kolegom.
Wydaje się, że wola jest po stronie uczniów i nauczycieli, dyrektorzy szkół z własnej inicjatywy zdołali sfinansować projekt, a badania przyniosły pozytywne rezultaty. Więc w czym problem? Według wydawcy Jiříego Frausa nawet w samych szkołach panuje zamieszanie wokół wprowadzania nowoczesnych technologii do edukacji. Brakuje koncepcji finansowania projektu, szkolenia nauczycieli i zaplecza technicznego.
Na razie nie jest jasne, czy państwo, założyciel, szkoła czy rodzice powinni płacić za nowe pomoce dydaktyczne. „Pieniądze dostaliśmy z funduszy europejskich, resztę zapłacił nasz założyciel, czyli miasto” – stwierdziła dyrektor jednej ze szkół biorących udział w akcji. Finansowanie należy wówczas szczegółowo organizować indywidualnie, w związku z czym szkoły są de facto karane za swoje wysiłki na rzecz innowacyjności.
W szkołach poza miastem nawet tak pozornie oczywista rzecz, jak wprowadzenie Internetu do klas, często może stanowić problem. Po rozczarowaniu niechlujnym Internetem w szkołach, nie ma się czym dziwić. Jest tajemnicą poliszynela, że projekt INDOŠ był tak naprawdę tunelem krajowej firmy informatycznej, który zamiast oczekiwanych korzyści przyniósł wiele problemów i jest już prawie nieużywany. Po tym eksperymencie niektóre szkoły same zorganizowały wprowadzenie Internetu, inne zaś całkowicie odrzuciły nowoczesną technologię.
Kwestią głównie polityczną będzie zatem to, czy w nadchodzących latach uda się stworzyć kompleksowy system, który umożliwiłby szkołom (lub z czasem nakazał) proste i znaczące wykorzystanie tabletów i komputerów w nauczaniu. Oprócz wyjaśnienia kwestii finansowania należy doprecyzować proces zatwierdzania podręczników elektronicznych, ważny będzie także napływ nauczycieli. „Trzeba z tym więcej pracować już na wydziałach pedagogicznych” – dodał. powiedział Petr Bannert, dyrektor ds. edukacji w Ministerstwie Edukacji. Dodaje jednak jednocześnie, że wdrożenia nie spodziewałby się wcześniej niż około 2019 r., a nawet 2023 r.
Trochę to dziwne, że w niektórych zagranicznych szkołach poszło znacznie szybciej i programy 1 na 1 działają już normalnie. I to nie tylko w krajach takich jak Stany Zjednoczone czy Dania, ale także na przykład w południowoamerykańskim Urugwaju. Niestety w kraju priorytety polityczne leżą gdzie indziej niż w edukacji.
Wszyscy wyobrażacie sobie to jako wojnę w Hurvínek. Samo zastąpienie podręczników tabletami nie ma ogólnego znaczenia. Koncepcja tzw. inteligentnego uczenia się w pełnej postaci jest znacznie bardziej złożona i kosztowna. Nie chodzi tylko o kupowanie tabletów i przesyłanie na nie podręczników w interaktywnej formie. W szczególności nauczyciel musi posiadać tablet/notebook z jakąś aplikacją dla nauczyciela, za pomocą której można sterować tabletami uczniów, przesyłać do nich filmy wideo, przesyłać dokumenty i niezbędne materiały dydaktyczne. Konieczna jest także wymiana klasycznej tablicy i kredy na elektroniczną „inteligentną tablicę”. Do tego wszystkiego potrzebne jest 100% łącze internetowe, szybkie łącze, które obsłuży połączenie dziesiątek/setek dzieci jednocześnie, dzięki czemu masz własne centrum danych (sieć, serwery, pamięć masowa). To wszystko kosztuje, a szkoły nie mają na to pieniędzy. Ponadto zdecydowanie nie warto, aby każda szkoła tworzyła własne rozwiązanie/projekt. Aby było to opłacalne, zakres działania musi być nieco szerszy. Na koniec pozostaje jeszcze jeden duży problem, a mianowicie sami nauczyciele. Duża część z nich jest stosunkowo „starsza” i nieobeznana z nowoczesną technologią (trzeba mieć trenerów, którzy ich wszystkiego nauczą i ludzi, którzy będą dostępni, jeśli coś nie wyjdzie).
To tylko mały wstęp do tego, co jest potrzebne, aby działało tak, jak powinno i zgodnie z zamierzeniami. Twój artykuł jest dość powierzchowny, bo nie masz o tym pojęcia i myślisz, że wystarczy dać dzieciom tablet, a będą mądrzejsze..
Dobrý den.
Nikt nie mówi, że zmiany muszą nastąpić jutro. Aż dziw bierze, że gdzie indziej to się sprawdza, a tu liczymy na dziesięcioletnie przygotowania. Przeprowadzono coroczne testy, z których wynika jasno. (Nawiasem mówiąc, nie twierdzisz, że dzieci będą mądrzejsze, ale rozumiem, że chciałeś tylko nadać swojemu komentarzowi dramatyczny efekt.)
Że szkoły nie mają pieniędzy – co powiesz o szkołach pilotażowych, którym udało się pozyskać środki pomimo wszystkich trudności administracyjnych? To samo dotyczy nauczycieli – trzy czwarte nie miało problemu z nowoczesną technologią. Co więcej, gdyby istniało jasno określone pojęcie, problemy te byłyby passé. A tak na marginesie, to jest sednem tekstu – jeśli nie jest to wystarczająco jasne – że potrzebna jest jakaś wizja, która nie może i nie wyjdzie z Ministerstwa Edukacji.
Tak jak pisałem, mówisz tylko o jakiejś pseudo-inteligentnej szkole, gdzie kupujesz uczniom tablety i to znika. Nie ma tu innej interakcji. Szkoły mogą oczywiście dostać na to pieniądze, ale tak nie jest. Problem powstałby, gdyby chcieli to zrobić w porozumieniu ze wszystkimi. Trudno, żeby szkołę było stać na własne centrum danych na 20 megabajtów, dlatego mówię, że trzeba to udostępnić zbiorowo dla wszystkich, a nie żeby szkoły robiły to same i zawsze inaczej.
A przeczytałeś w ogóle artykuł? Przecież jego druga połowa porusza właśnie kwestię szybkiego łącza w szkołach oraz potrzebę kompleksowego systemu i ogólnej koncepcji. Wspomina się także o potrzebie kształcenia nauczycieli i konieczności budowania zaplecza technicznego. O ile wiem, nigdzie w artykule nie jest napisane, że wystarczy rozdawać dzieciom iPady.
Nie bardzo wierzę w używanie tabletów w szkole, a komputera używam od 20 lat. W końcu nawet studenci nie są w stanie oprzeć się pokusom, jakie oferują laptopy i łącza internetowe. A jeśli znowu zostanie restrykcyjnie ograniczone przez nauczyciela, to jest to tylko rodzaj świecidełka, który za jakiś czas się znudzi.
IMHO problem naszej edukacji leży zupełnie gdzie indziej. Uczą się dodawać, odejmować, mnożyć, dzielić, ale dzieci nie rozumieją znaczenia. Uczono ułamków zwykłych i dziesiętnych, ale nawet w szóstej klasie dzieci nadal NIC nie wiedzą o systemie liczbowym, z którym pracują. Uczniom mówi się słowa, ale zapominają o ich znaczeniu. Zrozumiałe jest, że nie są jeszcze w stanie przetworzyć tak dużej abstrakcji i tak wielu nowych koncepcji, ale po co zarzucać im mózg dodatkowym balastem?
Tablety, tablice interaktywne, komputery w biurkach… to wszystko tylko rozrywki, które na chwilę interesują, ale potem odwracają uwagę od ważnych spraw. To proste zwycięstwo formy nad treścią. W szkole nie korzystaliśmy z podręczników, nie było takiej potrzeby, bo miałam szczęście, że trafiłam do „klasy matematycznej”, więc zamiast podręczników mieliśmy dobrych nauczycieli, którzy mieli wszystko poukładane w głowach. Tak zwykliśmy dzielić wielomiany przez wielomiany w siódmej klasie podstawówki – czyli coś, do czego nie potrafią nawet niektórzy absolwenci niektórych uczelni.
A co zamiast tabletów? Najpierw musisz zmienić „pracę” na „misję”. Trzeba wówczas indoktrynować społeczeństwo, że nauczyciel ma taki sam lub wyższy status społeczny niż dyrektor dużej firmy czy nawet sam prezydent Czech. Wyobrażam sobie, jakie to musi być ogromnie upokarzające dla nauczyciela, gdy zewsząd słyszy, jakim jest ciężarem dla współobywateli, bo ma 2 miesiące urlopu i ciągle gdzieś kręci (że pracuje prawie ciągle bez wynagrodzenia za nadgodziny, czasem nie może wziąć urlopu, a jego rodzicom rzucają wszystkie problemy z edukacją swoich sukienek). W związku z tym należy radykalnie podnieść pensje nauczycieli, a także żądania dotyczące doboru nauczycieli. Kiedy to wszystko będzie już gotowe, dopiero wtedy pozwoliłbym sobie zająć się „tabletami dla szkół”.
PS: Nie jestem nauczycielem i nigdy nim nie byłem, ale znam kilku z nich i wielu z nich własnym ciałem próbuje zapobiec przerwaniu tamy kosztem osobistych wyrzeczeń (sporo z nich wylądował w szpitalu z problemami psychicznymi). Wszędzie za swój godny podziwu wysiłek spotyka się tylko z obelgami, szyderstwami i niewdzięcznością.
Pełna zgoda! Nie jestem nauczycielem, ale każdy rozsądny człowiek to widzi.
Bez względu na to, jak bardzo się staramy, nadal będziemy głosować na te same partie parlamentarne, NIC się nigdy nie zmieni, te partie już pokazały, jakie są ich priorytety.
Ogromny, ogromny plus! Cieszę się, że w obecnych czasach jest osoba, która docenia niezwykłe wymagania zawodu nauczyciela. Co musi przejść kantor w szkole średniej – to piekło! Nie zgadzam się z dzisiejszymi coraz bardziej rozpieszczonymi pedałami, które nie mają nic lepszego do roboty niż (haha, co za ironia na tym portalu) ciągłe stukanie w iPhone'a pod ławką. Więcej świadomych ludzi!
Niestety mieszasz gruszki i jabłka. Tablety dla szkół nie są po to, żeby poprawić humor nauczycielowi i podnieść jego poziom. Tablet ma ogromny potencjał podniesienia jakości nauczania. Dale oszczędza czas i pieniądze na książki i teczkę ucznia.
Ja sam zacząłem się znowu uczyć i bardzo mi przykro, że na iPadzie nie ma podręczników, zamiast tego przeciągam stos książek i zeszytów.
Jestem wdzięczny, że istnieje co najmniej kilka książek w formacie PDF od Fragment. W przeciwnym razie mamy wiele materiałów dydaktycznych w systemie szkolnym, które zapewniają nam nauczyciele. Pobieranie, zapisywanie i praca z tymi materiałami jest bardzo wygodne.
Nie sądzę, że każdy musi być takim geniuszem, żeby na zajęciach uczyć się i zapamiętywać psychologię, to samo tyczy się prawa, historii itp.. i dlatego wciąż potrzebujemy książek, które można zastąpić tabletem. Można też napisać na nich testy i później zapisać je w systemie, możliwości jest mnóstwo, ale od czegoś trzeba zacząć!
(mały przykład podręcznik papierowy 170 kc, ten sam w PDF 69 kc - spokojnie można wydać podręcznik na koszt państwa i potem rozdawać go w jakiejś szkole na licencji za darmo, a już zaoszczędzono miliony)
Znowu nie rozumiesz tekstu pisanego. I ogólnie nie rozumiesz.
Słuchaj, mam dziesiątki książek O'Reilly'ego tylko w formie elektronicznej. Czytam też literaturę faktu wyłącznie w formie elektronicznej. Co ważne, wpływa to na jakość nauczania tylko nieznacznie pozytywnie, a czasami nawet bardzo negatywnie.
Cały mój tekst jest o tym, że istotnym elementem jest *porządny* nauczyciel, który będzie dobrze opłacany jak na swoje umiejętności, a przede wszystkim będzie chciał wykonywać swój zawód. Nie potrzeba mu do tego tabletu (nawet nigdzie tego nie twierdziłem i zupełnie nie rozumiem, jak można było tak źle to odczytać z mojego tekstu). Taki lektor sam w sobie skróci ilość czasu potrzebnego na zrozumienie materiału wykładniczo i zawsze dużo bardziej niż jakikolwiek podręcznik na tablecie.
Nadal istnieje bardzo istotna przeszkoda w edukacji, ale to po stronie uczniów/studentów – niezdolność do koncentracji. Tablet pogłębia tę niemożność, ponieważ odwraca uwagę od spraw nieistotnych.
Swoją drogą, dla ludzi, którzy nie wszystko pamiętają (nie martwcie się, jest nas większość), wymyślono szerokie puste marginesy w podręcznikach, notes z wyrywaną kartką i ołówek z gumką na drugim końcu. Unikalny element technologii o długiej żywotności. Wyświetlacz jest również bardzo dobrze widoczny w bezpośrednim świetle słonecznym.
To, o czym piszesz, jest w porządku, ale nie jest krytyczne i jest, jeśli przepraszam, śmieciem.
Myślę, że wiem o czym mówisz. Ale każdy z nas ma inny pogląd na sytuację i artykuł. Nie sądzę, że tablet powinien zastąpić dobrego nauczyciela lub rozwiązać jakiś kryzys szkolny. I nawet tak nie myśl w USA, gdzie na to wpadli.
Rozumiem, że zdjęcie poglądowe może nasuwać myśl o zobaczeniu za projektem po raz pierwszy studenta z iPadem, ale nie o to tu chodzi. Mamy nie tylko szkoły podstawowe, są też szkoły średnie i średnie.
Matematyki nie da się oszukać, tablet tu naprawdę nie pomaga, ale dlaczego nauczyciele rozdają kiepskie kserokopiarki do odrabiania zadań domowych?
Tablet rozumiem jako świetnego pomocnika, a zwłaszcza przejście do XXI wieku, od ołówka do gumki. I nie musi to być tylko tablet, tylko komputer w domu – ale gdzie jest zawartość?
Podsumowując, e-learning jest dla mnie zdecydowanie na tak (chodzi o treść, a nie o ciasto).
Panie Slávek, nie wiem, co ma Pan na myśli, ale prawdopodobnie... Skąd do cholery wziąłeś zaoszczędzone miliony? Zaoszczędzisz sto na podręczniku, cóż, to naprawdę bomba, ale ten głupi iPad kosztuje około 7000-12000 30, więc tak naprawdę nie zaoszczędzisz milionów, ale stracisz miliardy. Przykład: w naszej klasie jest 8 osób, potem są B i C, a to za 720 lat, czyli 5 uczniów, TO NIECO PONAD 7000 MILIONÓW W TABLETACH, skoro kosztują TYLKO 6 CZK, to trzeba im kupić podręczniki w sumie podręczniki szkolne wytrzymują około 2 lat, tablety może XNUMX lata, a potem się po prostu rozpadają.
Lepiej zamknij się, inteligencja finansowa, następnym razem….
Dlatego nigdzie nie piszę, że tablety będą rozdawane, więc nie piszę nic o tym, że to iPad. I nie mamy tylko szkół podstawowych. W szkole średniej nie wydaje się podręczników, a jak to obliczę, to średnio 150/książka x 10 przedmiotów x 4 lata to 6000 kc. Nie czuję Sesity, ale jeden kosztuje 20kc. A piszę z e-maila. podręczniki można było pisać na wolnej licencji i rozdawać za darmo.
A jeśli masz na to tak ograniczone spojrzenie, to współczuję Ci.
PS Ci, którzy nie mają argumentów, używają obelg
PS2. moja córka ma już tablet, a kiedy wyjdzie mini 2, będzie miała kolejny.
Wykluczone: głównym problemem jest tak naprawdę jakość nauczycieli, co można dodać, skoro nawet cytowany reżyser nie mówi dobrze po czesku i zapomina słowa „Dostaliśmy pieniądze z funduszy europejskich…
To, że czasami czytamy, że gdzieś klasa była wyposażona w tablety Apple, świadczy o sprytnym marketingu korporacyjnym, chęci pozbycia się przez kadrę prestiżowej elektroniki bez płacenia za nią i niekompetencji dziennikarzy, którzy entuzjastycznie o tym relacjonują (ostatnio Szacunek).
Oczywiście zasadniczo pożądane jest, aby komputery stały się podstawowym narzędziem pracy dzieci w szkołach, jednak aby miały one sens oraz były warte kosztów i wysiłku, muszą to być komputery, na których można również tworzyć treści, a nie tablety. Aby projekt był wykonalny musi być to technika tania, zachowująca istotne aspekty funkcjonalności. I musi to być system, dla którego szkoły (lub cały system edukacji w danym kraju) będą mogły łatwo i bez przeszkód tworzyć aplikacje. Wręcz przeciwnie, nie może to być system, który będzie zależny od jednego monopolisty. Bez zbędnych ceregieli powiem, że netbooki z Linuksem są blisko tych wymagań, podczas gdy technologia Apple'a z nimi sprzeczna. W odróżnieniu od pana Novotnego uważam, że iPad w standardzie we wszystkich szkołach nie da się obejść bez żadnych „ale” (zaznaczam, że osobiście jestem zadowolonym użytkownikiem produktów Apple).
Konkluzja artykułu to przyjemna, niepoważna kampania. Wyniki prób przeprowadzonych w kilku szkołach zaawansowanych niewiele mówią o wykonalności planu w całym systemie szkolnym – i tylko przy takim założeniu ma on naprawdę sens. Czy udało się to już osiągnąć we wspomnianych USA, Danii czy Urugwaju?