Filip Nowotny W drugiej części naszego cyklu wywiadów przeprowadziliśmy wywiad z Lenką Říhovą i Ivą Jelínkovą ze Specjalnej Szkoły Podstawowej w Poděbradach. Trudno byłoby tu o tym pisać kilka lat temu, gdyby te dwie panie nie zdecydowały się zmienić oblicza pedagogiki specjalnej. Ich projekt iSEN nie tylko udostępnił iPady dzieciom niepełnosprawnym, ale także umożliwił im lepszą komunikację i większe możliwości ogólnego rozwoju.
Nazaev waktórego projekt znasłyszy że jesteś dla niego wyjątkowyalní Edukacjamarzyli. W co widziszzjedz jego danie główneja strnosorożec?
LŘ: Myślę, że chodzi głównie o rozwój komunikacji. Sama pracuję jako logopeda w szkole specjalnej, do której uczęszcza wiele dzieci, które nie potrafią wyrazić się za pomocą języka mówionego. Zamiast tego potrzebują alternatywnej metody komunikacji. Do niedawna były to różne książeczki i fiszki, w których dzieci wyrażały siebie, wskazując różne obrazki. Były też komputery z drogimi i skomplikowanymi programami, które również były kłopotliwe. Tym bardziej, jeśli chodzi o dziecko poruszające się na wózku inwalidzkim. Dziś nie muszą już nosić przy sobie żadnego z tych gadżetów, wystarczy im iPad. Dzięki temu mogą wyrazić siebie na tyle, na ile pozwalają im ich umiejętności.
Kiedy jesteś z nami?Specyfikacja szkła iPadaalnJestem EdukacjaPierwszyspotkali się?
LŘ: To był styczeń 2011 roku, kiedy iPady nie były jeszcze tak powszechne w Czechach. Nawet nie wiedziałem, co to jest iPad. Dlatego zaciekawiło mnie, gdy natknęłam się w Internecie na filmik przedstawiający amerykańską dziewczynę, która do komunikacji używała iPada. Byłem zaskoczony, jak tak prosta rzecz może pomóc. Dlatego zacząłem szukać więcej informacji; w Europie nie było zbyt wiele do znalezienia, więc głównym źródłem były przede wszystkim strony amerykańskie.
Mógłbyś ztěKtóra stronaů narysuj rzjakaś inspiracja?
LŘ: Istniało kilka zagranicznych stron internetowych, ale były one jedynie wkładem rodziców. W tamtym czasie nie można było nic znaleźć na temat edukacji. Musieliśmy więc sami znaleźć sposób.
Co zrobiłeś najpierw?I?
IJ: Pożyczyliśmy iPada i wypróbowaliśmy różne aplikacje, które były wówczas dostępne. Ponieważ do tej pory znaliśmy tylko system Windows, było to dla nas trochę jak hiszpańska wioska. Powoli radziliśmy sobie ze wszystkim sami – dużo czasu spędzaliśmy w kawiarniach z Wi-Fi, pobieraliśmy dziesiątki aplikacji, a potem po kolei wypróbowywaliśmy je w domu.
LŘ: Zasadniczo była to metoda prób i błędów.
Vwpatrywałeś się w ten momentglina To tywciąż senżonyJestemi cena?
LŘ: Początkowo myślałem, że iPady nie dotrą do nas tak szybko. Ale ponieważ bardzo mnie to zainteresowało, próbowałem znaleźć więcej informacji od osób, które były w pobliżu Apple. Kluczowym momentem była informacja, że w Pradze odbywa się seminarium pt. Wdrażanie produktów Apple w szkołach. Iva i ja od razu się tam zapisaliśmy. Co ciekawe, byliśmy jedynymi uczestnikami z dziedziny edukacji. Następnie przyszli chyba tylko studenci i fani Petra Máry, który prowadził wykłady (śmiech).
IJ: Ale mimo to to seminarium było dla nas bardzo ważne, ponieważ to właśnie tam po raz pierwszy w życiu trzymaliśmy w rękach iPada. Przypadkowo zawierał on tę samą aplikację, za pomocą której komunikowała się mała dziewczynka z filmu. Uznaliśmy to za znak, że nasza droga jest właściwa.
Dokąd ta podróż dczy ona prowadziła?
LŘ: Po seminarium poszedłem do Petera i przedstawiłem mu moją wizję. Mam wrażenie, że nawet on nie słyszał wtedy o związku iPada z edukacją specjalną. Do tej pory nikt nie myślał, że urządzenie znane tylko studentom lub ze sfery ICT może przydać się niepełnosprawnym dzieciom. Piotr też był zainteresowany i od tego czasu bardzo nam pomaga i do dziś jesteśmy w kontakcie.
IJ: Całe spotkanie z iPadami było dla nas inspirujące. W drodze do domu w pociągu zaczęliśmy żartobliwie bawić się nazwą iSEN – „i” to nawiązanie do pierwszej litery produktów Apple, a „SEN” to specjalne potrzeby edukacyjne. Ale to także nasze marzenie, które w końcu się spełniło. Podobnie jak jego imię.
Na więc mógłby panrudynajpierw zaśpiewajtestównaI. Mposzedł w tym czasiejeśli panregularność Ddzieci lub ich rodziceCo?
IJ: Najważniejsze było pożyczenie iPada dzieciom i sprawdzenie ich reakcji, bez wcześniejszego wyjaśniania im, jak obchodzić się z urządzeniem. I to był dla nas kolejny duży impuls – większość dzieci, w tym dzieci z głębszymi upośledzeniami umysłowymi, sama zacznie intuicyjnie sterować iPadem.
Jak się masz ze śwCzy Twój projekt szukał wsparcia?
LŘ: Biorąc pod uwagę, że naszego pierwszego iPada mieliśmy wypożyczonego dopiero na tydzień, musieliśmy przekonać w szczególności naszego założyciela. Dlatego kręciliśmy filmy przedstawiające dzieci pracujące z iPadami, chcieliśmy za ich pomocą przekonać otaczających nas ludzi, że inwestowanie w to urządzenie ma sens. Dzięki temu otrzymaliśmy wsparcie nie tylko od naszej dyrektorki, ale także od działającego przy szkole stowarzyszenia obywatelskiego Přístav.
IJ: Zdecydowana większość rodziców również nas wspierała. Udało nam się zainspirować dużą część rodziców. Wielu z nich od razu kupiło swoim dzieciom iPada.
Tak się poznaliściejest negatywnejakie reakcje?
IJ: Nigdy wcześniej nie spotkałem się z sytuacją, w której rodzic otwarcie sprzeciwiał się używaniu tabletu przez swoje dziecko.
LŘ: Dla mniejszości rodziców, którzy mają wątpliwości, aspekt finansowy jest ważniejszy. Część osób ma także zastrzeżenia do platformy iOS.
Ile iPadówů se vdam ci toczy udało się sfinansować?
LŘ: Na początku tylko jeden, o który ciągle się kłóciliśmy (śmiech). Potem stopniowo dwa, trzy, aż w końcu doszliśmy do obecnej liczby 38 iPadów. Udało nam się tego dokonać przy wsparciu stowarzyszenia obywatelskiego i w dużej mierze dzięki pieniądzom projektu.
Pzaskakuje mnie że iPady działająbyli w stanie wdrożyć bobiektywnie mówiąckratakczasu. Rada żadnych szkółDw tranzycieazprzez wiele latten samtestównadotyczy.
IJ: Zaleta naszego sukcesu polegała w dużej mierze na tym, że na początku mieliśmy tylko jednego iPada, a z biegiem czasu ich liczba tylko rosła. Jeśli szkole uda się dobrze rozpatrzyć wniosek o dofinansowanie, ma szansę zdobyć od razu np. dwadzieścia iPadów. W tym momencie jednak nauczyciele muszą od razu nauczyć się z nimi pracować. Tabletami też trzeba zarządzać w określony sposób i różnica między dwoma a dwudziestoma jest naprawdę zauważalna.
Jak ty to widzisz?idź z Nabemkilka zastosowańI?
LŘ: iPad ma ogromny potencjał, ale nie każda aplikacja potrafi go dobrze wykorzystać. Wielka szkoda, że wiele czeskich aplikacji jest właśnie takich – jednocelowych. Nie ma w nich miejsca na wyobraźnię. Jeśli dziecko ma jedynie wypełnić i/y, równie dobrze może to zrobić w zeszycie.
IJ: Jeśli programista chce tworzyć aplikacje edukacyjne, powinien współpracować z zespołem edukatorów. W przypadku wielu aplikacji okazuje się więc, że w praktyce wcale nie działa to tak, jak myślał twórca.
i ztoch, któreé poużywyzjadasz siebie – są spzrobionei kompletneí rmarzenieí, lub aplikacja, któraPospiesz sięedytować?
IJ: Dla nas w ogóle te, które nauczyciel i sam uczeń może spersonalizować, są dużo ciekawsze niż gotowe aplikacje. Każde dziecko ma inne potrzeby i może korzystać z aplikacji na różne sposoby.
hałasJestemá o Tobienadal tem ipDmoje jabłko?
LŘ: Tak, połączenie jest stosunkowo wąskie. Jesteśmy w kontakcie z czeskim zespołem skupionym wokół Apple, a oni wiedzą o nas także w Kalifornii. Dowodem tego była ogólnoświatowa konferencja „specjalnych potrzeb”, która odbyła się 15 listopada w Pradze. W szczycie wzięli udział przedstawiciele łącznie siedemnastu krajów, co oznacza duży punkt zwrotny dla edukacji specjalnej. To wydarzenie powinno pomóc w stworzeniu jasnej koncepcji nie tylko u nas, ale także za granicą.
On taki będziekoncepcja i w Czeskiczy republika?
IJ: Niestety, na wspomnianej konferencji nie było przedstawiciela czeskiego Ministerstwa Edukacji. Zamiast tego władze rozważają obecnie długoterminowe testy, aby sprawdzić, czy technologie te nadają się w ogóle dla szkół.
LŘ: Jeśli chodzi o wyposażenie iPadów, można znaleźć wsparcie z funduszy europejskich, z czego powszechnie korzystają także szkoły.
Kto wmam iPadyśrI? Jest samý Apple, lub njakośý sprzedawca?
LŘ: Dobrze jest, aby szkoły współpracowały z partnerem Apple EDU. Czasami nie jest w stanie podać cen tak niskich, jak moglibyśmy sobie wyobrazić, ale z drugiej strony jest w stanie zapewnić szkolenia, akcesoria, serwis i tak dalej. Jeśli szkoły nawiążą współpracę z partnerami EDU, jest większa szansa, że Apple zacznie traktować nas poważnie dla swojego rynku. Dzięki temu mogliśmy zyskać przywileje, jakie dotychczas posiadały jedynie większe kraje. Jednym z nich jest system wielu licencji, który rozwiązuje problemy z kontami Apple ID oraz umożliwia łatwiejsze i bardziej przejrzyste finansowanie.
Jak DIVjesz o tej porzeNIEjest ustalonyi iPadaů i na bogólnyych szkołyOh? Do tego téma se stale rozwiązanieazNAzory, zob. m.inmówiąc dalejraportod jednegoon jest Amerykaninemé szkoły, w których tabletytrochę samí Uczniowie.
IJ: Nawet w głównym nurcie edukacji iPad jest nadal tylko narzędziem w rękach nauczyciela. To tylko kwestia tego, jaki tryb nauczyciel ustali na zajęciach. Jeśli przyjdą na zajęcia, rozdadzą iPady i po prostu zadają zadanie, dzieci, co zrozumiałe, w ogóle nie będą się skupiać. Tak jak dla nas w szkole specjalnej iPad jest tylko dodatkiem, któremu poświęcamy część lekcji, a następnie przechodzimy do np. obiektów trójwymiarowych lub fiszek, tak w zwykłej edukacji tablet powinien być tylko częścią nauczanie.
LŘ: Wyposażenie szkoły w nowy sprzęt jest znacznie łatwiejsze niż nauka jego sensownego wykorzystania. iPad powinien być kreatywnym narzędziem, w którym dzieci i nauczyciele wnoszą swój własny potencjał, a nie tylko patrzą na gotową aplikację.
rozmawialiśmy o że sam jesteś bardzo głupiposzedł tam, gdzie brznajdź inspirację. Wręcz przeciwnie, sam stałeś się wzorem do naśladowania m.inmówiąc za śwgraćNIElub koledzy?
LŘ: Myślę, że zdecydowanie. Mamy kontakt z podobnymi placówkami w Holandii, na Węgrzech, w Wielkiej Brytanii, Belgii, Szwajcarii i Australii, a nasza współpraca ze Słowacją rozwija się ściśle. Na naszej stronie internetowej mamy duży ruch, na przykład z Polski. Tam duże zainteresowanie przerodziło się w kompleksowy program lokalnego Ministerstwa Oświaty. Dzięki dużej inwestycji zmiana przyszła dla nich od góry, a nie od dołu jak u nas. To wspaniale, że udało im się zebrać tak dużą kwotę na edukację specjalną.
Przede wszystkim dzięki wspomnianej konferencji nasze działania nabrały wymiaru ponadnarodowego.
Tak, trzeba inwestować w edukację, która nie przyniesie nam wiedzy ani finansów.
To bardzo obrzydliwy komentarz.
Powtarzam, że społeczeństwo obywatelskie powinno umieć sobie pomóc, a nie polegać na państwie. To świetny przykład na to, że da się to zrobić nawet bez diabła w postaci państwa. Dwie panie zaczynały od zera i w swojej piaskownicy zdobyły międzynarodową sławę. Uśmiecham się do Was drogie Panie.